La ética del docente

I. El docente

Un docente es una persona que enseña una determinada cienca o arte , debe poseer habilidades pedagógicas para ser agentes efectivos del proceso de aprendizaje.

El docente, por tanto, parte de la base de que es la enseñanza su dedicación y profesión fundamental y que sus habilidades consisten en enseñar la materia  de estudio de la mejor manera posible para el alumno.

Existen docentes  para todos los niveles, escuela  primaria, escuela secundaria y univesidad

    II.        Las cualidades del docente

Todo educador debe observar las cualidades que a continuación pasamos a mencionar:

a) Cualidades personales:

Esto depende en gran parte de la constitución psicobiológica del individuo y el ambiente en que se ha desenvuelto.

Se puede señalar su condición física, su estado de su salud y  su apariencia personal. El docente debe estar en buenas condiciones de trabajo, debe ser un individuo normalmente constituido en cuanto a la existencia y funcionamiento orgánico de todas partes de su cuerpo, y nos preguntamos si ¿puede ser docente una persona coja, manca, sorda o paralizada parcialmente en algunos de sus miembros? Se puede responder, pues si ciertas deformaciones o defectos físicos pueden ser compensados con creces en determinados individuos por otras cualidades de carácter moral, cultural y profesional, el aspecto físico carece de importancia.

Cuidar su estado de su salud y en general, los buenos hábitos de higiene, la buena presentación en el vestir, así como la armónica y discreta ejecución de los movimientos corporales, debe desarrollar su actividad con agradable personalidad , elocuencia en el timbre de voz, en los ademanes, en el gesto, en la mirada, en el andar, en el reposar y aún en el silencio. El vestuario discreto, sencillo, adecuado según la actividad, la estación y la ocasión, pero siempre nítidamente limpio y arreglado, es una condición necesaria para el buen ejercicio profesional del docente.

La alegría y el buen humor son cualidades imprescindibles para el docente. El docente tiene que trabajar a la par de los niños y adolecentes en tareas dentro y fuera de la clase y de la escuela movilizarse entre los alumnos para trabajar en equipo, investigando, observando, decorando, haciendo tares manuales, etc. Eso si, para que el maestro desarrolle estas actividades depende mucho de su salud fisica  y mental, la buena remuneración, el buen trato y la seguridad  profesional que le permitirán gozar de alegría y buen humor.

• Talento natural: lo que se necesita es de naturalidad, es decir que actúe espontáneamente como individuo  normal, que evite las actuaciones y actitudes  teatrales, que tenga equilibrio  emocional.

• Originalidad: es la capacidad para crear y producir cosas nuevas, sobre todo en situaciones difíciles. El educador que no posee originalidad es un simple repetidor, y en consecuencia carecerá de plasticidad y de oportunidad, carecerá de agilidad mental para la solución de problemas  imprevistos. En tal sentido cae en la rutina, en la monotonía y el tedio  para si mismo y para los alumnos.

• Tolerancia, paciencia,  justicia , firmeza y consecuencia: El docente que no es capaz de ser tolerante, paciente y justo es además inconsecuente. Solo la firmeza de caracter, acompañada de grandeza de espíritu, le permite cierta bondad sin exceso, imparcial sin ser grosero e inflexible.

• Responsabilidad: No es un atributo que puede improvisarse, es la consecuencia de un modo de vida afianzado por largos años de ejercicio social y profesional, en gran parte, además es un atributo colectivo mas que individual, aun cuando dentro de un grupo  responsable se dan gran variedad de grados de responsabilidad entre sus miembros. Como educadores deben ser primeramente responsables y exigir esta cualidad a los alumnos y colegas.

• Cualidades morales: No se puede concebir la existencia de un docente sin la suficiente solvencia moral . Sin las solvencia moral; con qué autoridad, seguridad personal  y tranquilidad emocional puede dirigirse un docente a sus alumnos demandando probidad, honradez, justicia, sinceridad, austeridad y en general, buena conducta de acuerdo con las normas  morales dictadas por el Estado , la Iglesia , la institución y la comunidad del que es parte, si el mismo no es exponente del mejor ejemplo. Si actúa de manera contraria a los principios  que pregona, carecerá de todo credito  y prestigio profesional y no lograra de parte de sus alumnos, ser oídos ni entendido solo ofrecerá confusión.

b) Cualidades culturales

Es la preparación general; no se limita a saber el contenido de la materia o especialidad que se imparte, sino saber lo básico y fundamental de un conjunto de disciplinas humanas, sociales, formativas e instrumentales, es decir poseer un equilibrio cultural y una armónica preparación que además de especialista lo coloque en condición de persona culta, capaz de conversar de cualquier disciplina  en general y de la propia en particular.

c) Cualidades profesionales

El maestro no solo debe saber cabalmente la disciplina que imparte, sino además conocer los metodos, procedimientos, y materiales de enseñanza.

• La filosofia de la educación: Sin una sólida preparación filosófica, el educador corre el riesgo de caminar sin sentido en un mundo confuso lleno de ambigüedad e incertidumbre. La preparación filosófica imprime seguridad y confianza al docente y asegura continuidad al hecho educativo.

• Sociología de la educación: Permite una visión mas practica, útil, objetiva y científica del hecho de , porque se hace basándose en la realidad que constituye la situación cultural, politica , económica e histórica de los pueblos.
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Solo basándose en estudios sociológicos serios puede el maestro liberarse de ciertos prejuicios y suposiciones especulativas que no tienen fundamento científico y que son el resultado de la opinión o creencia de ciertos grupos  que poseen privilegios de opinar y de influir

   III.        Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias y formación:

El rol del docente en este modelo es muy distinto al que se  ejercía en la enseñanza tradicional: el docente no es un mero expositor, sino un facilitador de la enseñanza, un orientador del conocimiento, por lo tanto la función docente implica:

1. El docente circula dentro del salón interactuando con el grupo. Su función es la de “guía a un lado”, en lugar de “sabio en el escenario”. De esta manera los alumnos aprenden a tener confianza en sí mismos, a buscar ayuda en sus compañeros y a deducir las cosas por ellos mismos.
2. El aprendizaje pasa de las manos del docente a las del alumno, de tal manera que ahora este se hace cargo de su propio aprendizaje.
3. El docente está continuamente monitoreando la aplicación en el salón de clases, observando qué funcionó y qué no.
4. Deja de pensar que tiene que hacerlo todo y da a sus alumnos la parte más importante: la responsabilidad de aprender.
5. Se vuelve estudiante al aprender como los alumnos, lo que le permite determinar cuál es la mejor manera de acercarlos al conocimiento.
6. Se convierte en un proveedor de recursos y en un participante de las actividades de aprendizaje.
7. Es visto por los estudiantes, más que como un experto, como un asesor o colega.

  IV.        El perfil de docente :

El perfil del docente se sustenta sobre la base de la ética y el conocimiento que se tenga sobre el campo de acción especifico de formación, además intervienen otros factores que son importantes a la hora de poner en práctica el ejercicio mismo, se mencionan algunas líneas especificas del perfil docente los cuales son:

a)    Poseer el grado académico que se ofrece y el conocimiento específico de la materia que impartan.

b)    Autorizado por el MINED

a)    Dominio de la asignatura que imparte

b)    Creativo para buscar e innovar técnicas de enseñanza que eleven la motivación por el aprendizaje y el conocimiento en sus educandos

c)    Impulsor de acciones de mejora continua que fortalezcan el PEA

d)    Capacidad para vincular la práctica docente dentro del aula y dentro de la sociedad.

e)    Dignificar por medio de prácticas éticas la profesión docente.

f)     Capacidad para interactuar  de manera respetuosa con sus alumnos y sus pares.

g)    Capacidad de resiliencia para procurar el equilibrio necesario entre sus relaciones personales y profesionales

h)   Capacidad de empatía

i)     un modelo de aprendiz, de nuevas estrategias, técnicas, de nuevos enfoques y destrezas que propicia un mundo globalizado, competitivo y especializado características propias de la era del conocimiento.

j)      un líder moderno, que dirige, orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus alumnos, conduciéndolos a una sociedad con mayor libertad, con múltiples alternativas pero también cargada de incertidumbre.

k)    un cuestionador e investigador, que enseñe a pensar, a descubrir, formular, a buscar.

Brooks y Brooks (1999):

   V.        La  ética del docente

La ética permite orientar la actividad docente en un marco de responsabilidad y profesionalismo, entendiendo como tal la trascendencia que su actuar, tanto dentro como fuera del aula  impacta significativamente  en la sociedad,  reflejada en el actuar correcto  y responsable de sus estudiantes; razón por la cual, es importante que quienes tenemos la responsabilidad  de la  formación, no solo académica, sino ética y moral  nos convirtamos en verdaderos modelos a seguir, de tal forma que los estudiantes no solo quieran emularnos, sino también,  ser participes en el futuro de una profesión que ha contribuido a través del tiempo al desarrollo de la humanidad.  

  VI.        Trascendencia de la ética en la formación docente:

-      Dimensión ética ligada a lo emocional: compromiso, valores, aspiraciones versus indignación, repulsión, pasión.

-      Transciende a los conocimientos y habilidades, incluye el conjunto de actuaciones destrezas, actitudes y valores ligados al ser Docente.

-      Implica: Forma de concebir y vivir el ejercicio profesional, de abordaje teórico y práctico concreto, compromiso con la comunidad y competencia profesional.

También nos dicen que ensenar el hacer con justicia y valor nos lleva a un entendimiento estimulado sobre una crítica formativa donde el ser reflexivo nos lleva a tener una conciencia comprensiva de una formación docente transcendental.

 VII.        Concreción de la ética en el aula:

Cuando relacionamos la ética  con la función o rol del docente, se encuentra una estrecha vinculación entre el compromiso, la pasión, la convicción y el conocimiento, a si como las pautas de comportamiento moral dentro y fuera de los recintos educativos, es por tanto que la ética se superpone en una moción de cumplimiento y compromiso interno, que surge y se promueve desde diferentes ámbitos de la vida y para lo cual él o la docente manifiesta de manera concreta su en su trato, en su abordaje y en su manera de integración con los demás.

Esta concreción en el aula que muchas veces está supeditada a reglamentos interno y normas de conducta, puede encausar una práctica habitual de una forma ética del comportamiento, de la facilitación, del trato etc. Pero que no da garantía del cumplimiento expreso y continuo dentro de los entornos (educativos) específicos. Por lo que la ética docente desde una perspectiva idónea se expresa en todos los campos del quehacer de la educación y específicamente con los sujetos directos de la interacción.

VIII.        Disposiciones legales sobre un código de ética 

En el Salvador no existe un código explicito relativo al comportamiento de la conducta ética del docente, mas sin embargo existen algunas disposiciones de carácter regulatorio en algunas leyes del estado, que de alguna manera se aplican en los ámbitos públicos, y no así para el campo privado de  la educación; existe por tanto una serie (como se ha mencionado ) de leyes que controlan el quehacer educativo desde una apreciación un tanto más externa, es decir se centran en el quehacer de la institución en cuanto a disposiciones del Ministerio de Educación.